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            關于教師專業發展的階段論述

            來源:中公網校   發布時間:2021-07-29 21:10:00

            摘  要\零基礎入門 2021教師招聘小白入門備考錦囊
            \備考交流群 2021教師招聘備考交流:101130570

                   在教招的考試中,教師專業發展的階段常以客觀題的形式考查,但因多個學者都提到了教師專業發展的階段理論,所以在考查中我們也需明確匹配人物與理論,所以今天讓我們一起來探討探討教師專業發展的階段理論吧!

            一、常見的階段劃分

            1.福勒和布朗關于教師發展的三階段理論

            根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題,把教師的專業發展劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。關注生存階段即關注自己的生存適應性。關注情境階段指的是教師這時會將注意力轉移到提高教學工作的質量上來。關注學生階段時,教師便能考慮到學生的個別差異而因材施教。

            2.葉瀾關于教師發展的五階段論

            葉瀾認為教師的專業發展應分為非關注、虛擬關注、生存關注、任務關注和自我更新這五個階段。

            非關注階段,即進入正式教師教育之前的階段。虛擬關注階段時,教師開始思考對合格教師的要求,在虛擬的教學環境中獲得某些經驗,對教育理論及教師技能進行學習和訓練,有了對自我專業發展反思的萌芽。生存關注階段下,教師關注自己的生存適應。任務關注階段,教師由關注自我的生存轉移到更多地關注教學。處于自我更新階段的教師,則其專業發展的動力轉移到了專業發展自身,直接以專業發展為指向。

            二、其他學者的觀點

            1.美國學者卡茨將教師的發展分為四個階段,分別為求生存時期、鞏固時期、更新時期和成熟時期。

            2.伯頓認為教師發展經歷了三個階段,即求生存階段、調整階段、成熟階段。

            3.費斯勒將教師的發展分為八個階段,分別是職前教育階段、引導階段、能力建立階段、熱心和成長階段、生涯挫折階段、穩定和停滯階段、生涯低落階段和生涯退出階段。

            4.司德菲把教師的發展劃分為五個階段,即預備生涯階段、專家生涯階段、退縮生涯階段、更新生涯階段、退出生涯階段。

            5.波亞茲和科伯提出教師生涯成長模式有由低到高的三個模式。第一為完成任務模式,以完成工作為目標。第二模式為學習模式,追求掌握新的知識和技能。第三模式則是發展模式,努力達到自己設定的目標。

            6.傅道春將教師的職業成熟分為角色轉變期、開始適應期和成長期三個時期。

            7.吳康寧教師專業化過程分為預期專業社會化與繼續專業社會化兩個階段。

            8.邵寶祥將教師的專業發展過程分為適應階段、成長階段、稱職階段和成熟階段。

            三、總結

            你分清楚了嗎?讓我們來試一試!

            試一試

            1.將教師成長階段劃分為“非關注”、“虛擬關注”、“生存關注”、“任務關注”和“自我更新”五個階段的是( )?

            A.邵寶祥 B.傅道春 C.王俠軍 D.葉瀾

            1.【答案】D。解析:本題考查了教師的專業發展階段理論。

            選項A,邵寶祥將教師的專業發展過程分為適應階段、成長階段、稱職階段和成熟階段。

            選項B,傅道春將教師的職業成熟分為角色轉變期、開始適應期和成長期三個時期。

            選項C,為干擾選項。

            選項D,葉瀾認為教師的專業發展應分為以下五階段,即非關注階段、虛擬關注階段、生存關注階段、任務關注階段和自我更新階段。

            綜上所述,本題答案選D。

            (責任編輯:王珊)

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